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      乡村研学实践教育的课程开发策略

      乡村研学实践教育课程开发策略任何课程的开发都需要遵循一定的教育理念和目标,按照一定原则去设计,否则不能称之为课程。
      没有教育目标,也就不能达到教育的目的,这样的教学就是无效的教学。根据“现代课程理论之父”泰勒提出的课程编制主导范式,自然教育的课程开发通常分为四个基本环节:目标确定、资源选择、课程实施、课程评价。

      我们根据这一原则来谈谈乡村研学实践教育的课程开发策略。

      (一)乡村研学实践教育课程开发的目标这个目标的选择,没有统一性的要求,根据自身特点去选择。
      从研学旅行自身目标来考虑设计目标。也可以根据学校文化、办学理念、校训、校园主题月活动等结合去设计相关课程。也可以从劳动教育主题、乡村振兴主题去设计,也可以是非遗民俗角度。
      也可以从中小学生自身成长角度去考虑设计。还有的从乡村传统智慧方面去设计目标。
      同时根据新课改的“三维目标——知识与技能,过程与方法,态度、情感与价值观,去清晰描述教学目标,帮助教学目标实现。
      也可以结合新高考评价体系去设计目标内容。总之,不管出于什么样的就教育理念,都需要有目标。

      (二)根据资源因地制宜去开发地域特色课程。笔者曾在四川雅安600年杨氏家族古村落因地制宜设计出地域特色的村落课程体系。经过多方调研和生活观察,总结出自然和人文两大主题。?
      自然与人文主题主要围绕“竹、木、茶、水、草”展开。这里所说的是以自然物品为载体,但是包含很多文化性的东西,所以称之为自然人文主题。
      竹,可以做竹编、竹器、竹笋可以做美食、竹林可供观光,以及竹林道路上多样动植物生态环境。可以围绕竹子为核心开发其附属产品。
      如,1.以竹编为核心的竹编体验、产品包装竹编、家居装饰竹编、生活用具竹编、饰品竹编等。
      木,可以是可以建房子、做家具。以传统木工体验核心的体验课程。家具制作、手作玩意等。以木为核心的手工艺品,传统建筑的导赏。传统建筑知识的学习。

      茶,紧邻蒙顶山,世代产茶,村民做茶历史悠久,而且有一些没有农药化肥的老川茶,可以扩展茶文化。可以以茶叶为核心的附属产品。
      如,1.以手工采茶制茶为核心的体验。2.茶文化的学习课程。3.开发生态茶叶。挖掘本地历史上著名的老鹰茶、藏茶。4、建立村级茶的文化博物馆。
      谷,临近溪谷都有优质山泉水,沿着溪谷往前,水潭风景优美,植被丰富,可游、可玩、可吃、风景秀丽。以水为路线的徒步、自然教育路线。以地理地质为主题的研学开发。
      草,村背靠的大山有丰厚动植物资源。当然更有许多草本植物,以草为核心的有野生中草药,还有名贵花卉,如兰花。当然还有四川特色的花草。在条件具备情况下可以增加本地中草药的学习课程、还有关于花草植物的认识课程等。
      文化习俗主要围绕宗族文化、民间信仰、民间风俗、饮食文化等。

      宗族文化,主要以杨氏家族文化核心,包括辈分排行,家族历史,杨家祖坟,家族祭祀等活动。这些等反应出古代封建社会的伦理秩序。还有狮子灯文化等民间信仰,主要是村民的一些信仰体系,反映出乡村精神核心文明,以及村落共同体意识层面东西。

      对于神灵崇拜,受神灵的那些约束。寺庙文化。民间风俗,主要表现在生命礼仪和节日习俗的各个方面。生命礼仪主要包括婚、丧、嫁、娶、生、葬等方面的文化。
      还节日习俗主要在一些传统节日,还有本地特色节日的文化习俗方面如杀年猪,打糍粑等。生活风俗,主要表现为“衣、食、住、行”等各个方面。
      在吃的方面,就有很多,村民自制泡菜,喜欢风味,腊肉和香肠,喜欢吃猪肉、蔬菜瓜果等等不同的地方。进行生产生活的体验。
      从这些主题中又生成了10条的主题研学活动内容,形成点线面体高度融合的研学主题实践教育。
      当然这其中还又包含很多工具的使用,比如社区调查、社区资源图、参与式设计讨论等等,在这里不进行讨论。
      基于上述村落案例,结合现有政策、教材等进行综合梳理发现,乡村实践教育可以先进行所在村落摸底调研,根据现有资源状况去设计相应研学实践教育。

      (三)乡村研学实践教育的体验性、教育性、趣味性的开发原则。实践教育就是区别于课堂的教育,在谈研学实践教育这里,再提一下老生常谈的那二个问题。
      第一,切记只旅不学。第二,换了场景继续课堂教育。要把实践教育落到实处。
      1.体验性。进行体验学习。让学习内容生动化、形象化。让学生亲自去做和感受。
      2.教育性。既然是教育就不能忘记目标,一定要有教学设计和目标达成。
      3.趣味性。告别满堂灌,要把研究对象趣味化,游戏化,增强趣味互动性。

      (四)乡村研学实践教育的评价体系。根据教学目标,建立相应评价体系,评估学生学习效果。可以从内容和学生本身去做评价指标,也可以从每个小课程目标去设计。
      采取自评、互评、研学导师参评的方式,以及最后的学习成果展示评价。既然是有目标的教学活动,所以要围绕目标的实现去设计课程,同时建立相应的评价体系。最终反映学生的学习成长情况。
      习近平总书记说:民族要复兴,乡村必振兴。乡村振兴战略打造中国经济“压舱石”。如何更好的实现乡村振兴战略,实现中华民族伟大复兴,也同时更好的施行立德树人的教育目标。
      乡村实践教育正当行,不仅能让学生去了解乡村,关注乡村,了解国情,关注国情,激发学生爱国报国理想信念,而且能让学生在乡村实践中得到锻炼成长,进而成为国之栋梁。
      让学生初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系,增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力,强化对中国共产党的认识和感情,具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。让新一代能投入到伟大中国建设当中,为实现中华民族伟大复兴而持续奋斗。



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